课堂3.0,新媒体技术驱动的课堂革命

  • 时间:
  • 浏览:1
  • 来源:宁夏大学教务处_湘潭大学教务处_湖北文理学院教务在线|培正青果
阅读模式

火花学院新媒体资源

课堂1.0:私塾

从春秋战国起,以孔建的师徒教育模式为基础,中国在两千年内都使”私塾式”课堂。

课堂2.0:学校

在近代,为了给工业革命提供更多标准化的才,课堂发了第一次革命,现代学校的课堂教育范式发展起来。

新媒体环境下的泛在学习

课堂3.0:新媒体环境下的泛在学习

从20世纪80年代开始,教育信息化技术逐渐渗透到课堂教育,课堂形态发了升级,但其根本范式并未变化。但随着互联和移动互联带动的新媒体迅速发展,新媒体已经完全改变了我们的活。00后的互联网土著和10后的移动互联网土著,他们的学习和他们的辈有着截然不同的方式。在他们成为教育标的主体时,课堂也在孕育着第次革命。

智慧课堂

在今天,如果我们库恩的范式理论来看待教育的发展进程,也可以看到一场静悄悄的”革命”正在发。这场革命以新媒体技术和应为驱动力,正在彻底改变我们课堂:学的学习习惯已经完全被新媒体改变,传统的课堂规范即将瓦解,新的课堂规范正破茧而出。

智能PC

并不是所有教育者都有意识的推动这一革命,但当我们身处新媒体时代中,很难不注意到教育的变化。从学之间世界观、观、价值观的差异化,到中教师间教学理念、法、知识之间的鸿沟,我们常常慨叹”这是最好的时代,也是最坏的时代”。

一,学借助新媒体摆脱了教材教师教室对于学习的束缚,充分履了学习权——每一位学都有挑战准学习的机会2。

另一,传统三中论为基础构造的课堂规范已经完全被解构,教育对的难度和挑战前所未有。在这样的环境下,我们经过新媒体的课堂革命最终将形成完全不同于过去的课堂——课堂3.0,这是继私塾和现代学校之后的第三种课堂形式。这种课堂形式已经不再局限于具体的场地,是借助新媒体将其扩展到学活的全部场景。所有践课堂3.0模式的动者都拥有着共同的范式——教育的新媒体范式。本将使托斯.库恩的范式理论,参考其对于科学革命的分析,对课堂革命进解读。

猜你喜欢